Enseignants, parents, la refondation de l'école ne doit pas se faire sans nous !
Si on ne fait rien nos enfants nous le reprocheront... et ils auront raison!
Chers concitoyens, parents, collègues, animateurs, membres d’associations…. cette lettre est un gloussement d’alerte !
Nous, enseignants du primaire et membres du Collectif des Dindons prenons la plume pour vous informer des conséquences négatives de la réforme des rythmes scolaires proposée par le ministère de L’Education Nationale.
Nous attendions une profonde et ambitieuse réforme de l’école. Cette refondation, promise par M.Peillon nous laissait espérer un renouveau et des changements positifs pour l’école. Elle devait être fondée sur les intérêts de l’enfant.
Dès la parution des premiers textes, le flou, l'ambiguïté de certains points, les dérives possibles nous ont interpellés. Nous nous sommes interrogés sur les contradictions présentes dans cette réforme et avons commencé à alerter nos collègues et l’opinion publique.
Depuis plusieurs mois, nous épluchons les interviews et conférences de notre ministre, les textes officiels, les articles de presse. Nous tentons d'analyser les répercussions qu’auront ces nouveaux rythmes sur le terrain.
Nous avons créé un blog, une page facebook pour relayer toutes les informations et pour créer des lieux de débats et d'échanges.
Il ya eu une levée de boucliers contre nous, nous reprochant notre pessimisme, notre immobilisme….alors que les textes de la Loi d’Orientation et du Décret sur les rythmes manquent de précision, qui mèneront à des incohérences et des aberrations lorsqu'il s'agira de les mettre en œuvre concrètement.
Aujourd’hui, le décret sur les rythmes scolaires est paru et le constat est alarmant :
Le projet proposé par M.Peillon n’est pas à la hauteur des enjeux affichés à savoir
Apprendre dans de meilleures conditions
Favoriser la réussite de tous
Au contraire, il alourdit la semaine des enfants sans alléger leur journée,
il n’améliore en rien leurs conditions d’apprentissages,
il ne garantit pas d'activités sportives et culturelles dans toutes les écoles,
et accroît les inégalités sur le territoire !
Le Ministre distillant ses projets au compte-goutte, il a été longtemps difficile de se faire une idée concrète et globale de ce que serait l’école née de ce projet. Les médias eux-mêmes en perdent leur latin... Certains préfèrent donc qualifier nos revendications d’opposition de principe et faire passer les enseignants pour des égoïstes, des conservateurs et des corporatistes auprès de l’opinion publique.
Aujourd’hui, nous devons tous nous rassembler autour du seul et unique intérêt à considérer, celui des enfants !
Nous avons décrypté le décret sur les rythmes scolaires afin que vous puissiez juger par vous-même si c’est bien cette école-là que vous voulez pour vos enfants !
Ensemble, demandons au Ministre du temps pour la réflexion ainsi que
les moyens d’investir dans l’éducation, priorité nationale.
Nos enfants sont notre avenir : nous n’avons pas le droit de rater le virage
d’un changement plus que nécessaire.
« Le monde va être jugé par les enfants. »Georges Bernanos
Petit décryptage du décret
Ambition 1 du décret : « Alléger la journée de l’enfant »
La journée de classe sera allégée de 45 minutes mais ce temps sera transformé en temps périscolaire.
Les enfants passeront autant de temps à l’école, leur journée ne sera donc en rien allégée.
La semaine sera quant à elle allongée puisque les journées seront aussi longues avec le mercredi matin travaillé en plus.
Plus de coupure, d’activités pour certains, l’obligation de reporter les rendez-vous ou prise en charge spécifiques (orthophonistes, psychomotricien…) pour d’autres.
Le rythme de l’année est mis de côté pour le moment, les lobbys du tourisme s’étant opposés à l’allongement de la durée de l’année de 2 semaines.
Le Ministre a affirmé cependant, ce mardi sa volonté d’aller plus loin. Il est décidé à entamer la réflexion sur le raccourcissement des vacances d’été, raccourcissement qui pourrait intervenir dès 2015.
Il faut donc prévoir un changement de rythme pour certaines communes en 2013, pour les autres en 2014, puis encore un changement pour 2015 !
Le temps hebdomadaire de classe reste de 24h. 24h donc pour faire le même programme basé sur 26h et avec des effectifs toujours aussi chargés (de plus en plus de classes avoisinent les 30 élèves)
Les conditions d’accueil et d’apprentissages ne sont en rien améliorées !
Ambition 2 du décret : « Permettre une meilleure articulation des temps scolaire et périscolaire s’accompagnant d’une prise en charge des élèves jusqu’à 16h30 au moins. »
Ambition 3 du décret : « Les élèves pourront accéder à des activités sportives, culturelles, artistiques qui contribueront à développer leur curiosité intellectuelle et à renforcer le plaisir d’apprendre et d’être à l’école. »
Les communes auront donc en charge en moyenne 45 minutes de temps périscolaire par jour.
Elles pourront soit le placer après la classe de 15h45 à 16h30 et proposer des activités éducatives, culturelles et sportives avec des taux d’encadrement bien définis.
Mais beaucoup de communes semblent tentées de placer ce temps suite à la pause méridienne, à un moment où les taux d’encadrement des enfants sont inférieurs. Elles n’auraient alors aucune obligation de mettre en place des activités éducatives.
Beaucoup d’enfants auront donc 45minutes de garderie de plus par jour.
Cette pause du midi est rarement un temps permettant aux élèves de se détendre afin de revenir en classe disponibles pour de nouveaux apprentissages. Au contraire elle est un temps pendant lequel les enfants sont dehors ou confinés dans des salles bruyantes: ils s’énervent, s’agitent, se fatiguent, font preuve d’incivilités...
N’avons-nous pas d’autres exigences pour nos enfants ?
La Ministre des Sports Valérie Founeyron prépare un décret abaissant le taux d’encadrement des enfants pour les activités périscolaires dans le cadre des Projets Educatif Territoriaux (PEDT).
On passera de 1 adulte pour 10 à 1 adulte pour 14 pour les moins de 6 ans et de 1 adulte pour 14 à 1 adulte pour 18 pour les plus de 6 ans
Moins d’adultes pour encadrer les enfants, c’est moins d’activités, moins de disponibilités, une surveillance moins pointue et des soucis et incivilités en hausse.
L’AMF (Association des Maires de France) a fait savoir dans un communiqué dernièrement que les activités périscolaires ne seront pas forcément gratuites et qu’elles ne seront pas obligatoires, ni pour les parents, ni pour les élèves, ni pour les communes.
Les communes pourront donc sans scrupules ne proposer que 45 minutes de garderie supplémentaire pour les enfants, garderie pouvant être payante.
Notons aussi que des communes ne comptent mettre en place ni cantine ni centre de loisirs le mercredi midi.
Comment feront les parents qui travaillent pour récupérer leurs enfants ?
Certaines communes proposeront de vraies activités éducatives, culturelles et sportives aux enfants alors que d’autres ne proposeront que de la garderie.
Les activités pourront être payantes. Les enfants dont les parents pourront payer feront des activités, et les autres non.
Quid des élèves fréquentant des écoles rurales avec peu de moyens et difficiles d’accès qui ne trouveront pas de personnel qualifié d’encadrement ?
Ce décret renforce les inégalités sur le territoire ainsi que les inégalités sociales !
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Pour découvrir le collectif des dindons : une page facebook et un blog
un collectif de parents, Parents Ensemble, s'est crée pour échanger sur leurs inquiétudes vis à vis de cette réforme : une page facebook et un blog
28 novembre 2011
- secrets d'alphas
Chaque fois que nous rencontrons les sons complexes ou des règles d'orthographes, je donne les secrets d'alphas correspondants afin que les enfants mémorisent les petites histoires correspondantes. Ce sont les parents qui relisent ces histoires à la maison. ( sauf pour certains élèves qui sont capables )
Secrets_d_alphas_serpent_qui_zozote
Les élèves peuvent aussi apporter des objets ( ou les fabriquer ) pour recréer en volume les histoires de secrets d'alphas.
02 octobre 2011
- ETIQUETTES ALPHAS pour les élèves
Pour tous nos jeux de manipulation et pour le plus grand plaisir des élèves chacun d'entre eux possède un jeu de cartes d'alphas.
Jusqu'à présent j'utilisais le document de la trousse d'Othello que l'on peut trouver ici :
Mais je souhaitais avoir plus d'alphas par page, "économiser" les photocopies en optimisant la page, "doubler" certains alphas très utilisés... J'ai donc réalisé un document en reprenant chaque alpha et en le passant en mode noir et blanc. 
La première fiche comprend les voyelles et les syllabes longues. ( j'ai doublé la limace car on l'utilise pas mal et il restait une place sur la feuille) / etiquettes_alphas_eleves_1
La seconde fiche comprend les syllabes courtes et les alphas que l'on utilise le plus afin que chaque élève puisse avoir à terme un jeu de cartes permettant de produire des mots : etiquettes_alphas_eleves 2
La dernière fiche donne les 5 alphas peu utilisés durant les deux premiers trimestres : x,h,q,w,k :etiquettes_alphas_eleves 3
Petit conseil : faire noter le prénom derrière chaque étiquette avant de plastifier pour éviter les pertes/"vols" d'alphas entre élèves.
29 septembre 2011
- pour résoudre au plus vite les petits problèmes de matériel
Comme Kalolanea ou La classe bleue, ( qui s'était eux même inspirés des billets de Charivari ) j'ai réalisé un petit billet permettant de ne plus perdre trop de temps à gérer le manque de matériel de nos élèves. Pour que les élèves soient autonomes, ce billet est réalisé avec des illustrations de leurs fournitures. Il y en a 6 sur une page A4. ici
edit : j'ajoute le document materiel_manquant en format .doc pour une meilleure qualité. A vous de le réduire ( ou de l'adapter à votre classe) pour en mettre 6 par pages.
25 septembre 2011
- combinatoire consonnes longues et voyelles
Des nouvelles fiches pour travailler la combinatoire consonnes longues voyelles.
Elles font suite à "la course aux images" et permettent aux élèves de s'entraîner à la combinatoire de consonnes longues et de voyelles :
- colle_mots_consonnes_longues_voyelles_sous_image: 6 bandes de 4 images à donner au rythme de chacun de vos élèves. (corrigé le 27/09)
- encodage: des syllabes à colorier puis des étiquettes alphas à coller
- lectures de mots et dessins: 2 grilles de 6 mots à dessiner
22 août 2011
- Préparation de rentrée
Bonjour,
Quelques nouvelles car plusieurs m'en ont demandé par mail...
Je n'ai pas décidé d'arrêter le site. Tout mon travail est à disposition sur le blog et je pense que les personnes qui sont intéressés par les alphas peuvent y trouver des idées, des pistes, des outils...
Je suis toujours disponible pour répondre à vos questions ou vous aider à trouver ce que vous cherchez sur le blog, qui, je sais bien, n'est pas très bien organisé...
Bonne préparation de rentrée à vous tous!
03 avril 2011
- le son [eu], fiche bilan
Il manque des fiches bilans pour les sons car il m'arrive de faire des montages de documents trouvés sur le net ou dans les manuels.
Voici la fiche bilan du son [eu] fiche_bilan_eu
son étudié l'an passé fin mai et cette année fin mars...
13 mars 2011
- encodage et production d'écrits son [z]
Une connection internet depuis seulement une semaine, je reprends doucement la mise à jour du blog avec les travaux en cours. Ce qui a été fait durant ces plus de trois mois d'absence sera mis en ligne au fur et à mesure.
Voici donc une fiche de production d'écrits autour du son "z"
08 mars 2011
- un livre pour mémoriser certains sons
Martine m'a envoyé ce livre qui reprend l'idée des illustrations pour mémoriser certains sons.
Merci à elle pour sa contribution.
16 novembre 2010
- organisation période 2
Voici une petite fiche qui résume l'organisation adoptée dans ma classe pour cette période 2.
Nous avons commencé l'étude d'albums avec La leçon de respect de Mimicha des éditions Lire c'est partir et nous poursuivons l'étude détaillée des sons en phonologie avec le soutien des alphas.
Tous mes élèves lisent maintenant en scripte et sans le support des alphas. Ils ne prennent plus les fiches en écriture alphas pour lire les phrases ou les textes proposés.
Nous avons découvert certains secrets d'alphas ( ou, oi, an, in, on ) et certains des invités des alphas ( au, eau, en ) ainsi que quelques farces d'alphas ( le c qui siffle et le ç ).
Ces découvertes se font au rythme des élèves, en fonction de la vie de la classe et de leurs observations.
Aujourd'hui par exemple un élève m'a dit " Dans novembre on a un secret d'alpha !" et il a pointé l'affichette du "an" en expliquant que madame e et le nez chantaient comme mr a et le nez sur leur banc.
C'est un peu la course aux secrets pour mes élèves! Ils veulent tous trouver les secrets et sont à l'affut de tout les alphas qui ne chanteraient pas comme vu durant la première période !
En lecture, lorsque nous rencontrons un secret d'alpha déjà dévoilé ils ne butent pas et lisent les mots facilement. Parfois certains montrent l'affiche pour 'justifier' leur lecture.
19 octobre 2010
- les évaluations pour la période 1
J'ai repris mon dossier évaluation réalisé en décembre l'an passé et je l'ai adapté pour mes élèves de cette année.
Je mettrai à disposition des enfants qui le souhaitent les documents en alphas.
CP_francais_periode_1_partie1A
CP_francais_periode_1_partie1B
CP_francais_periode_1_partie1C
CP_francais_periode_1_partie2A
CP_francais_periode_1_partie2B
Malgré mon découpage, certains fichiers sont encore trop lourds... le passage au pdf n'a pas fonctionné ( les alphas ont disparu pour une police traditionnelle) donc il en manque... la compétence "associer une courte phrase à une illustration" ( il doit être sur le blog dans le dossier évaluation de décembre l'an passé)
18 octobre 2010
- lecture et production d'écrits (mots contenant [i]
Une deuxième fiche sur le principe de la course aux images suivie de phrases à compléter.
Lecture_mots_scripts_et_prod__écrits_i
13 octobre 2010
- fiche pour les mots outils
Une nouvelle contribution, Frédérique m'a envoyé cette fiche destinée au cahier outil. Pour celles et ceux qui envisagent de donner à leurs élèves des mots outils avant de voir les sons complexes.
Personnellement je leur fais coller les mots outils directement dans le cahier et mes élèves écrivent en cursive directement sur les lignes mais je trouve que c'est une bonne idée aussi d'avoir un petit tableau. Intéressant aussi d'avoir sur une photocopie, la liste des mots outils tout prêts. A chacun de modifier cette liste selon ses envies et ses besoins...
Merci Frédérique!
fiche_pour_les_mots_outil__Frederique
Alba aussi a planché sur les mots outils! voici ses documents qu'elle a accepté de partager !
Mots_outils_1_affichage__Alba_
Petite explication de l'auteur : "Pour les mots-outils, je colorie chaque case de l'affichage de classe d'une couleur différente, et les élèves colorient de la même couleur le(s) mot(s) à apprendre."
Comme Alba, je pense ne donner que des mots outils qui ne sont pas déchiffrables par mes élèves et je vais tester les couleurs pour voir si cela aide ou non les élèves qui ont "échoué" en dictée de mots outils. Je suis allée un peu trop vite !
Rien ne se crée, rien ne se perd, tout se transforme... c'est ce que je me dis souvent lors de mes réflexions sur notre métier... D'autres avis ou façon de faire concernant les mots outils ?
11 octobre 2010
- les documents pour la semaine 7
Semaine 7: du 11 au 15/10
Nous avons étudié Sauve qui peut avec une semaine d'avance dans notre classe. Je tente malgré tout de poursuivre la mise à jour de la rubrique Semaine après semaine même si avec les alphas je me rends compte qu'on ne peut pas vraiment prévoir car on va vraiment au rythme des enfants...
compétences :
- reconnaître les différentes écritures d’un alpha ( alpha/lettre cursive)
- produire des phrases
- remettre en ordre des phrases
- étude de la langue : un/des et un/une
- consolidation : le phonème i
=> discrimination visuelle de syllabes
=> discrimination auditive dans des mots illustrés
=> associer
écriture en alphas et illustrations de mots contenant le son i
=> illustrer
des mots écrits en alphas contenant le son i
=> encoder des mots contenant le son i
activités :
Lecture compréhension
- Sauve qui peut
- des phrases autour des prénoms des enfants de la classe
Activités de manipulation
- jeu de domino ( script/alpha) consolidation
- jeu
du mistigri (même matériel que pour le mémory mais avec Furiosa en plus )
- pigeon vole avec un Mme i "patafixée" sur un côté de l’ardoise (M dit des mots contenant ou non le son i)
- la petite imprimerie : écrire des mots avec des lettres scriptes
- jeux de lotos avec des mots ici et avec des syllabes là (merci à celles qui ont partagé!)
fiches de travail cahier du jour
- dictée de mots outils
- dictée de syllabes et de mots vignettes_dictée_consonnes courtes, longues et voyelles
- reconstitue les mots avec les syllabes
- remets les mots dans l'ordre pour écrire la phrase
cahier de lecture
- Lecture_mots en scripte et_production d'écrits
-
fiche encodage de mots contenant le son i
cahier outil
les alphas se mettent tout « nus » (2) ( consonnes longues et voyelles en cursive)
les alphas se mettent tout « nus » (3) ( consonnes courtes scripte et cursive et derniers alphas : k,q,h,w,x)
le chant de Mme i ( mettre les prénoms des élèves de votre classe)
devoirs :
lectures du soir : fiche n°11 merci Virginie! ;)
mots outils : dans/un/les/des/est ( je les fais copier à la fin du cahier outil sur une double page prévue à cet effet. Les enfants ont le mot en écriture scripte et ils l'écrivent en cursive à côté. Le rythme : 2 ou 3 tous les deux jours)
matériel -
livre Sauve qui peut
-
cartes alphas, lettres scriptes et lettres cursives
- alphas du matériel élève
- petite imprimerie ( Nathan)
- jeux de lotos
- dominos des alphas/écriture scripte
- lecture compréhension autour de A la poursuite des alphas
Des petites questions sur l'histoire qui explique la 'transformation' des alphas avec une phrase à lire et à illustrer.
=> lecture des questions par la maîtresse puis les enfants se "débrouillent" ( on peut ajouter les réponses en écriture scripte, tout dépend d'où on en est lorsqu'on fait cette fiche)
- lecture et production d'écrits
Lecture_mots_scripts_et_production d'écrits
Une fiche pour travailler en lecture et en production d'écrits :
première étape : lire les mots ( principe de la course aux images) et coller les images correspondantes
deuxième étape : lire les phrases et les compléter avec des mots de la banque de mots réalisée en étape 1
petites remarques :
- les enfants adorent lire des petites phrases les concernant.
- On peut prévoir les phrases en "écriture alphas" pour ceux qui le souhaitent.
- Préciser que plusieurs phrases sont possibles mais que certaines sont impossibles. On a fait des exemples auparavant.
- Prérequis : les mots outils : un/dans
07 octobre 2010
- petit bilan...
Cette semaine nous avons mis à nus les alphas avec l'histoire A la poursuite des alphas. Comme tous mes élèves semblaient voir cette transformation comme une simple formalité, je suis passé au "costume" cursive avec Sauve qui peut! un peu plus tôt que prévu et tout semble bien assimilé.
Nous avons utilisé des lettres scriptes d'un jeu de lecture ( des photos des alphas nus :p ) pour encoder des mots dessinés, utiliser les tampons d'imprimerie pour écrire des mots en script... il n'y a que les lettres finales qui posent parfois question. ( j'ai eu arce pour arc par exemple )
J'ai aussi introduit des mots outils ( un, les et des ): ils ont collé les étiquettes en script et écrit à côté les mots en cursive dans le cahier outil. Ils devront savoir les écrire et les lire "sans passer par les chants d'alphas". Je leur ai dis qu'ils devaient les "photographier" et les connaître par coeur car on allait souvent les rencontrer et les utiliser.
Ils ont eu leur première fiche son avec le son [a] et ils ont ri en lisant les phrases qui reprenaient les prénoms de certains d'entre eux ( petits moments magiques!)
J'ai testé aussi une petite fiche de lecture compréhension sur A la poursuite des alphas. peut être un peu trop facile...
J'ai hésité à mettre les phrases réponses en script - en plus de l'écriture alpha.
Lecture_compréhension_A_la_poursuite_des_alphas
( je lis les questions et ils se "débrouillent" avec les réponses à choisir )
d'ici les prochaines vacances on va consolider tout ça en manipulant encore et encore et sûrement faire une petite évaluation des acquis en lecture / production d'écrits de mots/phrases composés de sons simples.
un grand merci à ceux qui ont envoyé des documents à partager ! ainsi qu'à ceux qui me signalent mes petites erreurs et autres oublis...
03 octobre 2010
- des images séquentielles de l'ancienne version
Nath m'a envoyé des images séquentielles de la première version du conte.
Elle a souhaité les partager avec vous. Vous pouvez lui laisser vos remarques dans les commentaires ci-dessous. Merci à elle!
- un Jeu de loto pour consonnes longues et voyelles
Isabelle a fabriqué un magnifique jeu de loto. Voici la série 1 qui ne propose que des mots contenant des voyelles et des consonnes longues (exceptée la dame en lettre muette).
Elle a souhaité le mettre en partage sur mon blog. Super idée ! Merci à elle. N'hésitez pas à lui laisser vos commentaires. Pour fêter l'occasion, j'ouvre une nouvelle catégorie : la rubrique Contributions.
loto_Isabelle_niveau_1 ( en .doc mais avec mise en page "décalée")
loto_Isabelle_niveau_1 ( en .docx )
alphas_en_couleur_pour_loto_isabelle
NB: j'ai tenté de le mettre en .doc mais cela modifie considérablement la mise en page... désolée pour ceux qui ne pourront pas lire le format .docx. J'essayerai de le passer en pdf un de ces jours ( pendant les prochaines vacances)
et voilà le pdf, envoyé par Delphine LOTO_DES_ALPHAS_isabelle ( super la coopération et la mutualisation!)
30 septembre 2010
- les documents pour la semaine 6 (en cours )
Semaine 6 : du 4 au 8/10
compétences :
- reconnaître les différentes écritures d’un alpha ( alpha/lettre scripte)
- consolidation : le phonème a
=> discrimination visuelle de syllabes
=> discrimination auditive dans des mots illustrés
=> associer écriture en alphas et illustrations de mots contenant le son a
=> illustrer des mots écrits en alphas contenant le son a
=> encoder des mots contenant le son a
activités :
Lecture compréhension
- A la poursuite des alphas
Activités de manipulation
- jeu
du mistigri (même matériel que pour le mémory mais avec Furiosa en plus )
- pigeon vole avec un Mr a "patafixé" sur un côté de l’ardoise (M dit des mots contenant ou non le son a)
- partie de cache cache ( M montre une lettre en scripte, les élèves placent l’alpha correspondant sur l’ardoise)
fiches de travail cahier du jour -
relie chaque alpha à son costume « script »
- dictée de syllabes et de mots vignettes_dictée_consonnes courtes, longues et voyelles
- reconstitue les mots avec les syllabes
- fiche
bilan Mr a ( attention! contient des lettres cursives, l'an passé j'avais commencé plus tard les fiches phono et on avait donc déjà vu les alphas en cursives... du coup, j'hésite... ralentir un peu ou continuer sur notre lancée et passer dans la même semaine aux cursives avec Sauve qui peut, et n'attaquer les fiches phono que la semaine prochaine...j'attends de voir comment va se passer le passage en script :p )
cahier de lecture
- colorie les lettres scriptes correspondant à chaque alpha
-
coloriage codé des alphas transformés (1) a,s, m,r, f, u
- le labyrinthe de Mr a
- fiche encodage de mots contenant le son a
cahier outil
cahier outil n°7
les alphas se mettent tout « nus » (1)( consonnes longues et voyelles)
le chant de Mr a ( mettre les prénoms des élèves de votre classe) Il y a aussi un petit mot d'explication pour les parents afin qu'ils puissent aider leurs enfants au mieux.
matériel
- livre A la poursuite des alphas
- cartes alphas et lettres scriptes
- alphas du matériel élève
